2017 Öğretim Programına göre Tarih dersine özgü yeterlilik ve beceriler

Tarih dersine özgü yeterlilik ve beceriler;
·         Kronolojik Düşünme Becerisi
·         Tarihsel Kavrama Becerisi
·         Neden-Sonuç İlişkisi Kurma Becerisi
·         Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi
·         Tarihsel Sorgulamaya Dayalı Araştırma Becerisi
·         Tarihsel Analiz ve Yorum Becerisi
·         Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi

·         Geçmişe Geçmişteki İnsanların Bakış Açısıyla Bakabilme Becerisi veya Tarihsel Empati

Yorumlar

Yorum Gönder

Bu blogdaki popüler yayınlar

KIERAN EGAN VE TARİHSEL DÜŞÜNME GELİŞİMİ

Resim
Düşünme, olgusal bilgi ya da kanıta dayalı akıl yürütme eylemidir. Günümüzde yaşam boyu öğrenmenin gereği olarak kazanılan her yeni beceri, hemen arkasından kazanılması istenen bir ya da birkaç yeni beceriyi öğrenmeyi gerektirmektedir.   Kieran Egan’ın Tarihsel Düşünme Gelişim Evreleri; ·          Somatik Evre (0-3 Yaş) ·          Mitsel Evre (4-9 Yaş) ·          Romantik Evre (9-15 Yaş) ·          Felsefi Evre (15-20 Yaş) ·          İronik Evre (20 +)      Somatik Evre (0-3 Yaş) Tüm çocuklar somatik evre ile doğarlar. Herhangi bir tarihsel düşünme söz konusu değildir. Mitsel Evre (4-9 Yaş) Mitsel evrede çocuklar, tarihsel gerçekleri anlamalarını ağlayacak zaman, yer, nedensellik gibi kavramlardan yoksundur. Bununla birlikte mitleri söyleyenlerle benzer gereksinimleri vardır. Bu ihtiyaçlar dünyayı karşıtlıklarla açıklama çabalarını içermektedir. Bu aşamada iyi ve kötü, yanlış ve doğrular vardır. Çocuklar sevgi, nefret, eğlence, korku, iyi, kötü gibi en temel
Devamı

RONALD W. EVANS VE TARİH ÖĞRETMEN TİPLERİ

San Diego State Üniversitesinden Ronald W. Evans 71 öğretmen üzerinde çalışma yaparak 5 tip tarih öğretmen tipi belirlemiştir. Bunlar; ·          Hikâye anlatan (bir analitik idealist) ·          Bilimsel tarihçi (bir analitik pozitivist) ·          Relativist-reformcu (bir analitik rölativist) ·          Kozmik (bir spekülatif, meta tarihçi) ·          Eklektik (bir ana eğilimi olmayan) Hikâye Anlatan Tarih Öğretmeni Tipi Hikâye anlatanlar, insanlar ve olaylar hakkındaki etkileyici ayrıntıları vurgularlar ve diğer zamanların, insanların ve yerlerin bilgisinin tarih eğitimi için en önemli gerekçeyi oluşturduğunu ifade ederler. Bu öğretmenler öğretmen anlatımının baskın olduğu öğretmen merkezli bir eğitim yürütmektedirler ve sınıfta hikâye anlatımı yaygın yöntemdir. İçerik bilgisini vurgulamaları açısından esasicilere benzerler. Evans’a göre hikâye anlatanlar insanlar ve olaylar hakkındaki etkileyici ayrıntıları vurgularlar ve diğer zamanların, insanların ve yerlerin
Devamı

LITTIEDEYKE VE HUXFORD – YAPILANDIRMACI YAKLAŞIM

Littiedeyke ve Huxford tarafından düzenlenmiştir. M. Littledyke ve L. Huxford yapılandırmacı öğrenme alanında çalışmalar yapan iki akademisyendir. Bu iki akademisyenin ortaya koyduğu yapılandırıcı öğrenme anlayışına göre bilginin etkin bir biçimde yapılandırılması için takip edilmesi gereken basamaklar sırasıyla aşağıdaki gibidir: Ø   Yönlendirme Ø   Ortaya Çıkarma ve Şekillendirme Ø   Yeniden Yapılandırma Ø   Yeniden İnceleme Ø   Uygulamma Yönlendirme Amaç öğrencinin ilgi ve meraklarının çekilmesidir. Örnek kullanılacak materyalin öğrencinin ilgi ve merakını arttıracak şekilde sorular sorularak sunulması ya da bir kutunun içine konularak, işlevleri ile ilgili sorular sorularak merak etmelerinin sağlanması gibi. Ortaya Çıkarma ve Şekillendirme Burada bu adım sayesinde, öğrenciler sunumu yapılan nesne hakkındaki düşüncelerini daha sağlıklı olarak ortaya koymuş olurlar. Örneğin materyalin neyi çağrıştırdığı ile ilgili olarak sözlü veya yazılı düşüncelerini ortaya k
Devamı